Растерянные родовые связи
На приеме девочка 15 лет (запись организовала мама, которая консультируется у терапевта). Девочка пришла сама. Семья полная.
Проблема. Девочка чувствует себя неуверенно среди однокласников и даже друзей. Считает что и друзей у нее особенно нет, есть одна подруга и та из другой школы. Девочка учится хорошо, без троек, у нее хорошее поведение.
Тестовый рисунок «Как ребенок воспринимает близких людей, значимых для него».
Терапевт: Дорисуй пожалуйста рисунок «полукруг вниз» и слово ВЫ; можно рисовать человека, растение, животное, неодушевленный предмет, природное явление и т.д.
Девочка: Хорошо. Я поняла.
Терапевт: Кто это?
Девочка: Это пацан.
Терапевт: Сколько ему лет и с кем он живет?
Девочка: Ему 7 или 8 лет, живет с мамой.
Терапевт: Если его раскрасить и что-нибудь добавить, как думаешь, что-то изменится?
Девочка: Думаю, что-нибудь изменится.
Терапевт: Как интересно, что за новый объект?
Девочка: Это его отец.
Терапевт: Как странно, ты в начале сказала, что мальчик живет только с мамой. Почему?
Девочка: Да, просто отец сам по себе, он не компанейский и все.
Терапевт: Ты знаешь, когда я смотрю на этот рисунок, то вижу очень молодого человека и он не похож на отца.
Девочка: Да я же говорю, что он не компанейский.
Терапевт: Хорошо, я поняла. А могла бы ты пририсовать еще что-нибудь, что дало бы этому мальчику больше уверенности.
Девочка: Сейчас.
Терапевт: Как интересно, я вижу полную семью, а скажи мне, у мальчика, что есть еще сестра?
Девочка (уверенно): Да.
Терапевт (в реальной семье мама, папа и девочка): Когда ты смотришь на этот рисунок, что больше всего тебя привлекает?
Девочка: То, что все на месте.
Терапевт: Что ты имеешь ввиду когда говоришь, что все на месте?
Девочка: Ну что никто не потерялся.
Терапевт: А у вас в семье никто не терялся?
Девочка: У нас никто, а вот у папы да.
Терапевт: Что ты имеешь в виду?
Девочка: Папин папа, мой дедушка… Никому не известно, где он. Они с бабушкой в разводе (отцу на момент развода было 8 лет), и никто не знает где он.
Терапевт: Хорошо, я поняла. Ты очень хорошо справилась с заданием, а как тебе самой понравилось?
Девочка: Мне нравится рисунок, потому, что он яркий и понятный.
Терапевт: Запиши домашнее задание. К следующей встрече напиши мне рассказ про этого мальчика, которому в рассказе должно быть лет 15. Опиши его жизнь, что с ним будет, как он изменится и т. д.
Девочка: Хорошо, я все поняла.
Раскрашенные буквы.Слово девочка не раскрасила. Терапевт не стала настаивать, так как рассказ и так был насыщенным, и после того, как она раскрасила мальчика, терапевт попросила раскрасить слово, но девочка снова проигнорировала задание.
Выводы и рекомендации. В работе прослеживается связь девочки со своим дедушкой (отцом ее отца), с которым семья давно не контактирует (первый закон системы – принадлежность (см. «Основные установки и защитные механизмы», с… )). Девочка одинока (почти не имеет друзей), и это приближает ее к деду. Кроме того, она подсознательно пытается всем доказать, что она хорошая (учится хорошо). В ходе работы многие элементы из бессознательного были переведены в сознание: терапет выяснила, кто потерян (забыт) в семье и «приняла» существование четвертого объекта (мальчика). А также дала девочке домашнее задание, направленное на принятие своего возраста (15 лет). На этом сеансе терапевт не стала выводить девочку из образа «нарисованного мальчика», планируя это сделать в следующей работе.
